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廣東銀納增材制造技術有限公司 2022-2024年 產教融合工作方案

按照《關于廣東省第二批產教融合型企業入庫培育的通知》(粵發改社會函〔2022〕748號)公示名單,我公司已納入廣東省第二批建設培育的產教融合型企業。通過共建校企深度合作工程研究中心研制高熔點金屬納米3D打印粉末材料,共建前沿技術人才培養基地打造精準培養、卓越匠心的實效人才培養模式,構建學訓一體的精品技術課程形成實效性強、綜合性復合人才培訓課程,產教一體打造自有知識產權優勢企業產品,形成示范產教融合團隊的建設思路。根據《廣東省建設培育產教融合型企業工作方案》(粵發改社會函〔2019〕3514號)的文件要求,結合我公司實際,現制定產教融合(校企合作)工作方案如下:

一、建設目標

經過3年建設,在工程技術研究、前沿技術人才培養和學訓一體化基礎課程建設,打造優勢企業產品及示范產教融合團隊上開展相關工作,形成校企合作有深度、產教結合有培養、學訓一體有課程、優勢產品有代表、融合團隊有示范的新型的產教融合深度合作典范。

二、任務舉措

序號建設目標2022年任務2023年任務2024年任務指標
1共建校企深度合作的工程研究中心(1)開展解決難熔金屬鎢、鉬、鉭球形粉末制備難題;
(2)進行制備粉末的材料打印參數測試,改造現有難熔金屬粉末專用制備裝備,實現金屬納米、微米粉末粒徑可調控。
積極拓寬應用市場,重點應用于醫療、工業等高端場景,進一步優化打印參數。總結多種材料的打印工藝參數,形成穩定的制備流程與工藝方法,形成高端的增材制造技術服務體系,形成自有的知識產權。(1)申報發明專利≥2項;
(2)論文≥1篇;
(3)研究報告1篇。
2共建產教融合的前沿技術人才培養基地(1)開展1+X技能等級認證試點工作;
(2)開展增材制造設備操作員題庫標準建設;
(3)校企合作共推培訓中心。
(1)建設教師實訓基地;
(2)推動市公共實訓中心,做好“3+2”人才對接輔助和加速;
(3)踐行開展現場工程師學院。
(1)打造精準培養、卓越匠心的實效人才培養方案,構建新型人員技能培訓示范;
(2)與學校合作,推廣前沿技術計劃,開展校企融合的新技術應用和配套人才培養。
(1)技能等級認證試點工作≥2次/年;
(2)開發題庫標準1份;
(3)“3+2”對接學校≥2間;
(4)撰寫實效性人才培養方案1份。
3打造學訓一體的精品技術課程(1)合作開展增材制造技術方向的“增材制造+”課程體系;
(2)嘗試圍繞增材制造的雙創培訓課程。
(1)合作開展新型教學團隊建設;
(2)建設高水平的精品在線開放課程。
(1)形成實效性強、綜合性復合人才培訓課程;
(2)圍繞課程改革、建設復合性、數字化、智能性自研教學裝備。
(1)“增材制造+”課程體系≥2門;
(2)精品開放課程1門。
4產教一體打造優勢企業產品(1)開展SLA光固化成型單品生態建設;
(2)建設數字化實訓管控系統。
(1)開發系列化微納米金屬粉末產品并應用和產業化;
(2)開展國內先進工程軟件技術的應用場景開發。
(1)形成有一定技術優勢影響力較大的、獨有技術產品;
(2)形成一系列的自有知識產權。
(1)開發SLA單品設備1項;
(2)數字化實訓管控系統1項;
(3)申報軟著≥1項。                                             
5深度合作形成示范產教融合團隊(1)吸收學校骨干教師進入企業開展合作并兼任重要崗位;
(2)企業技術人員兼職學校雙導師上課,共同開展教育項目。
(1)建立校企共建的應用和培訓中心團隊;
(2)開發產品進入技能大賽、贊助開展大賽項目。
(1)建成校企共同參與的專家委員會;
(2)共同開展一系列教學標準的制定。
(1)吸收教師≥3人/年;
(2)外派技術人員兼職學校“雙導師”≥2人/學期;
(3)撰寫教學標準1份;
(4)建立專家委員會1個 。

三、保障機制

1)加強組織領導

  企業加強組織領導、統籌協調,成立產教融合”建設領導小組,負責監督檢查產教融合的建設工作,保證目標按期完成。學校成立產教融合建設工作小組,做好產教融合建設內部組織管理。成立各子項目(任務)建設小組,具體落實建設各項工作。


2)建立健全制度

整合優化產教融合資源,按照責權利相統一的原則,深化校企共同開展教育教學,探索建立基于產教融合的人才培養模式和產學研用訓協同發展的高素質技術技能型人才培養機制。建立項目化的建設、管理與評價制度,確保產教融合工作任務建設順利開展,實現預期目標。實行合同管理,分級落實目標責任制,規范流程,提高辦事效率,從而形成科學規范的校企合作建設管理機制。


3)落實建設資金

企業一是要積極爭取學校及政府教育部門部門和合作單位支持,多方籌措資金,確保有充足的資金支持產教融合師資隊伍、技術技能平臺等建設;二是要做到建設資金預算科學、使用規范合理,保證專款專用避免浪費。

 


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